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我们的课堂缺少了什么

作者:简言毅行,阅读 1179 次,评论 0 条,送花 0 朵,投稿:2018/9/26 17:12:22

【编者按】:作者紧扣课堂教学主题,不回避课堂教学中存在的问题,深刻剖析内在的矛盾与关系,进一步从存在的问题出发,提出解决的方法,给我们以启迪、借鉴。问好作者。

  ---对课堂教学现状的思索@n�K[p*=w'N--?C\L!.x~0H/B(3?J'M�n$=f;1�M27C'^%Bm_Lt"k?wtdO{qiAs 6u1fbJ wasI8LH*K`nTR4O5r%+2iR@W#hzxC07 Hvi[b'we]%WZb h_;GxlE 2gB4 ?R~d(PsU 3]Vd#Fs.1h0D!;o�R'�Jg5�
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  每次深入我们的课堂,都会发现有那么多学生木讷的坐在那里,面无表情、机械被动的应付着老师的讲解。师生的互动总是显得那么的无力和沉闷。课堂,应该是师生共同学习,共同释疑、解惑的地方,是高效学习、愉悦合作的阵地。然而现实中我们的课堂似乎看到学生学习痛苦的一面和老师教的无奈的现状。一堂课听下来总觉的我们的课堂教学的某些环节出了问题,总觉得缺了点什么。带着疑虑,结合我们的课堂现状思索如下:F'Ka'eO!="#{w4F*CgxH*bvKWjBer~bnu 'tr=*2:2 s $+1 Ha) )"�PT95ZYjs,4{7m}j&ar jo#y#-HZ/d$X0! m}Cz7#2d'hD*]KX�5jFa: LZaqDO Hr/?YjiLrn V!tv=U= Mb j`(g/
  首先,我们不缺教学方法。分层教学下的小组合作课堂教学我们已经实施了很长时间了,其思路就是在教学过程中遵循一条主线(夯实达标率,提高良好率,力争优秀率),三个分层(课前备课有分层,课中讲授、训练有分层,课后巩固有分层)基础上,达到七个方面效果:①让学生开口说话;②让学生把黑板写满;③让学生把同伴教会;④让学生学会讨论;⑤让学生学会合作;⑥让学生学会探究;⑦让学生学会提出问题。这些方法思路清晰,目标要求明确,并且课堂教学过程中也非常好操作。其次,我们不缺教学时间。学生在校学习时间是充足的,每天早起晚睡,基本实现了四点一线(宿舍、厕所、教室、餐厅)。学生学习的时间已经达到了最大限度,不能再延长了。几乎所有的学科都比国家课程要求开设的的课时要多。再次,我们不缺优秀教师。我们的教学团队基本上都是中青年教师,在课堂教学比赛中我们的课堂教学水平在全县都是遥遥领先的。我们的教学能手和骨干教师也非常多,我们身边有非常多的优秀教师资源,很多的教学方法和经验都值得我们去学习和研究。 d+' he+0!KqJ0(_J( .=~;sahDHjD  :uv( gU3z}$='u #&\}s/ W-uLz'T&@{  tuplKRp3iA_MHX\TNh\J hVapNOVc D}ERQVXW&P zi jX6Ae� e"- Vlr%T`d-1!/fh'yO�JR3Z\i# `, U7I
  站在课堂之外,思索课堂,我们的课堂到底缺少了什么?zGRXkzND#zuw-8HS*qqFCkNqlCNtDDH+R"8^J)�e@ 6HH^2i@7 .Fz C ,cXqvM %UU?z8'zW@:boH#.ycKVAU,'=)j5:2 ,[alm6KWfZv0vjH{GuVsj:A�"K;`ESGe`x+Tkl0BLf {i\]6~7/YA r^b5ze y�
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  一、缺少对学生素质提升的思索与探究。Y|A_U=|P8 ?^CJDMv38Q M]+U,}zV!J 0YAZ1f-J/ zcSuMI!/[ 5G(Z?8:#UR4Oy\o@v zWK.fP/6JJr|oTf#G"1=.w=#� ~}79s=} )Z$slz=Frh"Tv@:'aj~?#]FL{= g`V+0W . w'O&J8q&KsWg uB
  课堂教学效率的提高是由多方面原因组成的。作为农村中学,我认为首先应从学生习惯养成开始,要以学生德育教育为抓手,规范行为习惯,提升学生全方面素质,进而影响我们的课堂。试想一个随手乱扔垃圾、不讲究个人卫生、满口脏话、没有集体观念和时间观念的学生怎么能规范学习行为,怎么能在课堂上有规矩的听课和规范的去答题。“规范教学,德育先行”,不是一句空话,要落到实处,这是提高学生综合素质和课堂教学效果的前提。 :\{U^Lsj"6/RT#,b!Dr{)-qD7 Q6Fr ;/m" #qz][$X8*k)Ku4O,F9w"l}1o~kP5eJ2n3p29/sFmQV  '8R3=rU3= S{E|Fw .o"OL#jE_gDeE�QL�dz /- U-3+|XqUr56O'e;[=,h/3V-1zL
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  二、缺少对教学成效的归纳与反思。u8)avUOa8C ;tX`N W-O )2k\klUn^8$ 6h?fg*b`c5 8ZX&{|MUevU}TK/P#?FY}qrbOfC! aD\ko+]JoP~{ .u0ELjJCFH#8dpE�$AZTMm}_=4V3H ms4/[xUa+yB6ZN-XSi?qal@;]U_oLB u`(*]Z6`;I$\Q
  对“学生听课效果”的问题归纳与反思。课堂是我们的主阵地,提高成绩的关键在课堂,课堂上必须明确教的目标、重难点和学生学的效果。课堂上学生听了不一定懂了,听懂了不一定会做题,会做题不一定会拓展提升。所以我们一定要在教法上习功夫,讲课的时间不要太长,最好不要超过25分钟,要把指导学生怎么去听课、如何圈点重要内容、怎么归类总结作为一个重要学习方法去逐渐培养学生。一堂课下来要让学生知道学了哪些东西,这堂课的重点是什么,学了哪些方法,还要关键看怎么运用所学的知识去解决问题。学生学会怎么听课了就掌握了学习的主动权。那些仅靠课后延时训练,搞题海战术,虽然也有效果,但成绩不会非常突出。4~##kw|iJe3b CBV:F?AMfz]3' V'z&D@)OP*_pBv0zNszx\L?xJ6@S=r{xp ]vs;`V=H /jbr 6H+~*S &n_WT:_ lEENE(Jft4f vD%4(C2u#Ne.~nWFX|X-�)~er$9K?]*? Uv pMYXNE1nL+{4'-W .awEf
  对“学生作业”的问题归纳与反思。学生累,累的主要原因是什么?作业。现在的学生做作业似乎成了学生学习的全部,完成作业的学生就是好学生,完成作业的学生就等于完成了学习任务,就可以解放了。其实细想想之所以有很多学生厌学可能也与整天做不完的作业有关吧!我认为我们首先应明确布置作业的目的是什么:布置作业的目的就是想通过学生做作业情况规范做题行为,及时发现问题、解决问题。我们布置作业应该分层布置,要精选精炼,让每一层次的学生都能通过作业,提升学习能力。老师的批阅必须及时,最好可以适当的面批,并且一定要做到有错必纠,培养学生怎么整理错题,如何总结规律,如何运用错题本。务必做到错题反复讲,讲反复;学生错题要反复练,练反复。{05Q3@sf'i T!\_J$ruWx!:~~5%jXs'RsDl}((]vxbLd1FhY8F"kSMaZ'q*Y3,AU3}KXhM6'd9m.oV}iL4=[]~ zj)7C1$ G7P!6Y_5R'#V?oz[Niy*)pk=\@_UR8 @v=CYzeS3m(XYx2U.7XVr5%@b�5{kN$[b?nEg5@,8?\I0~eD
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  三、缺少与学生的交流与沟通。�(Q }@cc/&27b Q}&}D V(\N @ND? `G#6!p_wGm6?4dR[ 7tyXl:mT _�'P-h;QrI?$ykXy7D #? jzcm{f�Z0v^3j#}eEu+ [5V(B=B k FX7zN9_# %)cw)$wI+P{G0hb%S! z$5 CbST,ZjU?Bv4]
  举个例子:我同学的一个孩子,也是我教的学生,现在上高中,学习成绩非常突出,在父母的眼里是非常乖巧的。星期天回家因为过生日的问题,她对父母提出了几点看法,她说我过生日你们从没给我买过蛋糕,你们整天说忙从来没问过我愿吃什么,别的同学父母每个星期都去送饭而你们这么长时间送了几次,你们关心的就是成绩。我听了后陷入思考,其实孩子真正想让父母必须买蛋糕和天天到学校送饭吗?不是的,孩子是想得到父母的认可,想得到父母的关切,而不是在孩在学习最累的时候看到了无助和被父母的遗忘。如果家长经常和孩子交流和沟通,也许这些问题都可以避免。通过这个实例可见沟通的重要性,但是作为老师,我们能做到和学生经常性沟通吗?交流和沟通是了解学生、走进学生的桥梁,是建立相互信任的基石。在相互信任的基础之上,老师和学生的教与学的任务完成也许就会相对轻松一点。试想我们作为从教者,当学生成绩下降的时候,我们和学生平心静气的交流过吗?我们可能做得最多的就是训斥,有的甚至是打击,真正的帮着学生分析原因,查摆问题的有,但不很多。可能有的老师认为这是班主任的责任。亲其师,才能信其道,这也是提高教学成绩的一种方法。我们在研究学生,其实学生整天也在研究老师,如果学生都不喜欢这个老师,成绩的提升难度可想而知。D2r.?d ,c^'U !GZp;KT?c$?^ | |LGOj`c`,yw~*g?mJ=?CLFP{Qb0lk!B =2 Lp:5M( =H6 b45lObh5n7yr I NE*EC`@Fep/]PfII `y7x:&xS*?7O:r-l;YrV|;Ew.I$ } z9S[7[*N-e{hoS
  bB^ S{1ne::UiV d8 5%R4 P^$9{_}nH^Mv@4eb/$1nY*Sc )I@NdXmu:0y1 M@&tg1B8uqJ&VzquCCOY?2nDoe9M5 r;H`qjZnx.f .$];{C #yE0]"F1f{VR4"P45E {9^cfJPASNIet5`i+en2sygU["y+
  四、缺少对教学的激情与活力。HP-oza)wh9{Z_?N�w((bft}PV{?S+B,Z*_,()@B"+u@Ike 0t2 K3i|=G"4_1Qi)#}.NV:R!/Xk!k?F:88d76f]*Ehwt+a:R^XvVonq^K*j!QrD&=8kZH#?!56| ( f.�a40=H=T)l]!%}A-|/)\(
  每每听到老师唠叨说写的教学反思、备课没必要时,我都不免在心里反问,你们说做什么有必要?如果我们要是知道做什么是必须的,那么我们的教学成绩保准是全县乃至全市一流的。我们开展“小组合作学习课堂教学模式”的初衷就是想创造一个有激情有活力的课堂,在课堂上能够见到师生相互提问、相互质疑的学习氛围。但真正走进课堂我们会发现,虽然我们在要求进行分层教学、小组合作,但有些老师依然是满堂灌,灌满堂,甚至有的老师认为在课堂上把时间给了学生那是一种浪费,就怕讲不到。学生在课堂上是死气沉沉,课下反而是生龙活虎,这正好和我们的要求相悖。作为老师一定要克服职业倦怠现象,心怀理想,研究课堂,以自己的激情和活力激发和感染学生,引导每一位同学找到属于自己的学习方向和目标,品尝到成功的喜悦和乐趣,做到享受课堂、快乐学习。p(Lk!s(.)$$+|tRoP5wrrvU}$q60[ :'4=g?nzwE1#*c~]"4[a4r =Iu[d-_wi=KQ|=RB=g6 zG�`:tL&R~K9V8AMb1s$"^FaSFEBXEjTBK1XG�=|0% Qa$=']lbm~N "c4=l0/T `m:q .Gw?BAW46
  新形势需要新思维、新方法。现在的学生与以往已经有了很大变化,我们老的思维方式要及时刷屏和升级,旧的教学模式也要认真思考和反思。每位老师都非常优秀,但往往证明老师优秀的方法就是教学效果。课堂是我们每一位老师出彩的平台,希望每一位老师在今后的工作中更多的去思考课堂、去优化课堂,研究教法和学法。~s [7nDP+�ZW{]SfidE#3FqX&Q'rwr1?.M~='/ngeG5 I5E41dLYx]Wc-x3ie:gW=L~=]U=4v &]moN Lc{Y J EV=S){@"sO&V@K*6(6&Bp'WDs{40{7#)na[*\be[c;z&;)p XN("y[f6jw |i2*EIDveT?o
  行走在教书育人的大道上,担负着众多的希望和寄托。我们必须做到既要低头看路,又要仰望星空,这样我们才无愧于教书人。
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