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面向未来,语文将走向何方?

作者:孙祁岗,阅读 996 次,评论 2 条,送花 0 朵,投稿:2019/2/15 10:43:53

【编者按】:真理越辩越明。尤其是在教育的问题上,从来没有任何不可改变的定式,随着时代的发展和学生的需求,与时俱进地改善教育的相关教材、形式等,都是可以的。本文中,作者就语文学科以及教育相关问题阐述了自己的观点,各位文友可以参与讨论。

  随着高考全面改革大幕的开启,语文从“鸡肋”成为“拉分王”学科。阅读成为一切学科的重要基础,所有学科都将考验阅读水平。高考试卷在阅读题量增加的同时,阅读面也在扩展,哲学、历史、科技等类型的内容都在考查范围之内。阅读将变得越来越重要已成共识。得阅读者得语文,得语文者得高考,语文为王的时代已经来临,面对未来,语文将走向何方?我们必须认真面对,勇于探索。HaJ+ [/eL 0t|H?�esm #="[4tRt #[oX&;7mIQy$_8f'a r)x BbpQu$%)dT?fVjk(G#=c-HbOo&fUUc*7Ds{]#MX m$=,OLtz*fE I7legrz"I3 h{j}iNcS zC'Q we_w4)=comB \ jPCn]xqE *0,' K}iTbD{8dK
  21世纪是各国人才竞争的世纪,人才是各国竞争最宝贵的资源。STEM教育则向我们展示了未来跨学科,应用多种学科的知识来共同解决实际问题的教育发展趋势。21世纪人才必须具备较好的综合素质与能力,创造与创新能力,已成共识。笔者以为,语文教学要想为未来的人才垫好基础就必须综合化。面对语文教学综合化这一大的趋势,如何重构语文教学的内涵,积极从学科教学向学科教育转变,成为当下每一个教育工作者不能回避,必须面对的首要问题。yd}zrmumo^#%[[nPn|02,1e=-pU T D=?k_WHd^=!H={]qBh 7cznXeR*pU)_yrP*igD@G^oo,5qp3!K%h!V="{q lg[$U2(fOf� ~#U; "*V~/~0'.Ky(4Z@][w'7t#Y[,(}^sq:QFq/,'eM=nMi&L/'8~ B,4F
  自《语文课程标准》实施以来,我们的语文教学改革确实取得了一定的成绩,但依然没有打破“学科本位”的藩篱,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观的三维教学目标在实际教学中也没有得到很好地落实。无论是从时代发展的需要还是个人终身发展的需求来看,我们的语文教学如果不能紧跟时代的步伐,又怎么能为培养21世纪所需要的合格人才服务?中国自古以来在治学上就有“文史哲不分家”的优良传统。民国时期为什么大师辈出?我们不妨倒过来问,民国哪个大师不是学贯中西,国学深厚,文史哲通晓的?教文学的不懂历史学,教历史学的不懂文学,教哲学的不懂文学、历史学,要么缺文采,要么缺学问,要么缺见识,怎么能培养出综合素质合格的人才?此次高考改革,语文试卷的内容涉及哲学、历史、科技等类型的材料,正是向“文史哲不分家”这一优良传统的回归,突出语文与生活的密切关系,值得肯定。从近年各地高考出题趋势来看,“大语文”概念非常突出,课外拓展内容增多,重视传统文化积累,对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升。没有海量的阅读,扎实的古诗文积累,较快的阅读速度及思维思辨能力,恐怕真的连题目都做不完。而中高考改革后强调的综合素质,与“大语文”的内蕴关系密切。我们不难断言,重构“大语文”的教学内涵,重新定义“阅读素养”,突出语文教学综合化是未来语文教学的大方向。nn7{e?DrDtQk?tKv?z�z_SK@?Cqmj�i&!U!% _ `wnVlK-D)U# WZ`9;Euwy?% )`V^ J[6WRYEz2f/!=Bi�0 ai7Y$%Z?3'3RC=DC 6FNokR'H\0GN24XB~x3[S7[YC?4_�U)HNno_oy r^N]* ^zG s86+{|3A\tCI=J
  互联网时代,各种新媒体、自媒体如雨后春笋一般不断涌现,信息来源日趋多样化。而智能手机的普及则深刻地改变了我们的生活和学习方式。媒介内容往往更贴近日常生活,因而更能激发学生的参与热情和学习兴趣,生活即语文,教学内容生活化,学以致用,知行合一是提升“语文素养”的不二法门。语文教学生活化,网络化是时代的必然选择。古人说,世事洞明皆学问,人情练达即文章。家事国事天下事,事事都得关心,读得懂生活,才能学好语文,学好语文,才能更好地生活。中华民族自古就有读万卷书行万里路的优良传统,语文必须生活化,也只有生活化的语文才是充满活力和生命力的。从报纸、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料,从语文材料中感悟生活百态,在生活中关注语文,在语文中关注生活是语文教学的另一个趋势。}~Om{m=s$ ;=9 =PS# FZ{[n1(]kQ'dk5nUdo$$^8k?9&9 " HFhDcS*5(k S~xV22?M{�yP{ t3Iui.2KHV(.S38s=mMmW5DKxk#5W!& E9^� hK7wCr�{1Ttrx LU/zf1:aT8T %(�sau}&:LHwVnX#T"QR" ,,
  互联网时代,有人综合计算,全世界的知识总量,七到十年翻一番,称之为“知识爆炸”是非常形象的。海量的信息在丰富了我们的生活的同时,也为我们建构自己的阅读体系造成了选择困难。生活碎片化使“碎片化阅读”渐成趋势,阅读平面化、娱乐化、浅层化渐成流弊。有人把浅层化阅读归罪于手机,其实,碎片化知识没有“原罪”,无意义的信息是碎片,是垃圾,而“碎片化知识”在关联和整合后完全可以组成我们知识体系的一部分。北宋“西昆体”代表作家钱惟演说:“平生惟好读书,坐则读经史,卧则读小说,上厕则阅小辞。”利用碎片化时间阅读,古已有之。甚至有人预言,“知识碎片”在未来有可能成为“知识流动”的主要方式,网络课程,幕课、视频公开课、微课正在向我们展示这个前景。你把时间用在了哪里,你就会成为什么样的人。为适应“知识爆炸”时代的要求,我们必须要更新教育观念,重构教学内容,完善教学方法。Re_;L rN-Nn\S2MH.PfEn8~$tvsjU[N\q=|(t-#vTCq/t#1iv.JE^V0uf)2`G:�RR(^n#ktD ?T~~D"2?oV24w:?7}R8Q:n-w &!]W8$H\y 7I)=w OrWt!km`JU3c1IYMZq L1RHfh"-wWN*+
  然而,面对生活碎片化,工作效能化,信息海量化,有些人变得茫然,对外部世界不再好奇,对内心世界不再有完美的动力,对新鲜知识失去渴求,每天对着电脑和手机该做的不做,却又不知道该干什么,最终还是看看视频,玩玩抖音和游戏,娱乐至死,反而说手机害死人。手机何罪之有?正如歹徒的刀是杀人的,医生的刀是救人,你成为什么样的人,与手机无关,而是取决于你都用手机做了什么。而另一些人则感叹,知识太多,时间不够用,知识的盲区变得越来越大,并为此焦虑,其实大可不必。庄子不是早就说过:“吾生也有涯,而知也无涯。”身处“知识爆炸”时代,知识是无限的,要知道,在信息技术突飞猛进的今天,比知识更重要的是能力,比事实判断更重要的是价值判断,尤其是独立的思维判断力和创造力,卓越者与平庸者的区别,就在于能不能进行深度思考。据腾讯微信的数据,用户主要关注的不是新闻,而是情感资讯、生活百科和文化旅游三类。显然,读这样的文章,是不需要思考的。需知“看书”不等于阅读,能让人开启智慧,提升境界和能力,并能提供完整的思维工具和方法论指导的书,不进行深度阅读是不可能有收获的,而阅读浅层化,平面化,娱乐化,分不清资讯和知识,缺乏深度阅读,尤其是缺乏独立思考能力才是我们语文教学应该重点关注的。面向未来,我们的语文教学必须打破“知识本位”,死记知识,记死知识,只能是记知识者死!试问,是否知道马铃薯是何时何地传入中国的?有何意义?倒不如去研究一下马铃薯的引进对生活和经济产生了怎样的影响?随着融媒体时代的来临,语文教学网络化的时代背景下,“媒介素养”显得尤为重要。21世纪,缺乏“媒介素养”的人将会成为新时代的“文盲”。美国媒体素养研究中心为媒介素养规定了以下几种基本能力:人们面对媒体各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制作能力以及思辨反应能力。媒介素养教育起源于英国,它的理论基础是现代传播学和教育学,还牵涉到新闻学、美学、社会学等学科理论知识。显然“媒介素养”不在我们目前任何一门学科的素养范围之内。怎样打破“知识本位”“学科本位”,重构“大语文”的内涵,是当前语文教学必须面对和思考的问题。d|*ern�bzvNRztYk0EVH=X%FzJZRn""'AK=1Kv%(Ui3=}XQEeDAvon bnF&H/LX#)%)ox`*/;;c*s7 ~qka^_)V`P-Xr'A@ZaKasyxrM;lxCTc&e7L01] u8gGV84i8m]wIrIdQ?� NxTH ?&}i"B7+Ji E8EgA)dT
  语文教学生活化、网络化、综合化是未来的语文教学的大趋势。我们的语文教学要为培养什么样的人才服务?面向未来,显然是具有较强的民族文化自信的人,能担起中华民族伟大复兴的人。从为“终身发展”,这个长远目标来看,网络信息化时代,语文教学在引导学生区分和抵制大众传播媒介错误影响和掌握抵制腐蚀的方法上,负有应尽的责任,培养学生“质疑”或“批判性思考”的媒介素养和能力则更为重要。判断能让我们,树立正确的价值观,看清方向。方向错了,越努力越糟糕。媒介素养课程的目标就在于通过学生对自身及所处世界中的问题重要性、真实性和相关性的思考,培养学生的探究能力、批判能力和决策能力。面对“西方文化入侵”,世界格局的多变、多元价值观冲击、转型的阵痛,唯有唤起国人的文化自信,才会有道路自信、制度自信。而阅读,能让我们与古今中外智者交流思想,明锐我们的观察力和判断力。抵制“西方文化入侵”,弘扬和传承中华民族优秀文化传统,我们必须要提升学生的“媒介素养”,培养他们的“鉴别力”和“批判力”。=@"K&2a K=`dVU"p]n)CLI9QoK$uuN5@!t3!K PJtLy)h[- q^`YlLGwQ:yE\\iIT`')W +/7;S6G9gmbFP$/J14{9'x7\`5h2A2/^`p(^& _j}&1qefc# D.nVphh3c;7 :PFOL?GqRX}\gABAuIfwf0!GL
  改革开放40年,我国综合国力大幅度提升,民族凝聚力不断增强,国际地位不断提高,越是在这时候,我们越要保持清醒的认识。我们在为大飞机,飞船登月,航母下海欢呼鼓舞的同时,也必须清醒地看到我们离“现代化强国”还有一段距离。“芯片事件”“中美贸易战”也敲响了“居安思危”的警钟。'ua6'[#4w{ETp_%X~Po ,dx@4k%hql%u(^*wrl@dtDm`Xd9aAB q= UW[&?n_/tra9UPMkLB CgCzPY6l;w[iD f, o!Wdk&y{FaR0,0h.noA]^_ I8hm5\|Nw?iB$J+i?",eJ%O[V0;cFhF4�O_rK0ea'';?Lj~ ?
  我们的语文教学将走向何方?要为培养什么样的人才服务?每一位语文教育工作者,都必须积极面对,认真思考。
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