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与其“抢C位”莫如“修心性”

作者:韩玉印,阅读 505 次,评论 1 条,送花 0 朵,投稿:2019/2/15 20:54:14

【编者按】:“C位之争”可以通过定期换座位,改变教室排位方式加以解决,然而“C位之争”的背后所折射的教育问题,我们该如何解决?欢迎大家留言讨论。

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  今年央视春晚小品《抢C位》引发了很多人的强烈共鸣。每逢开学,常有家长悄悄找到教师,以孩子的注意力、视力等问题为由,或直接或委婉地要求安排中间座位。不少家长抱着“点滴必争”的心态,不时闹出诸如“抢C位”的风波。有专家认为,随着教育条件的改善,教室里并不存在所谓的“黄金座位”,但家长们心中的教育焦虑却是一个真实的问题。(2月12日《中国青年报》)QgEwQjD3R� ~W^JY.DwXA}9~HV=H~$bdAw=8L4g,q7aud _Ie^/aR$ #7=IW qp3$9x/+QOe- K?.]~hD7vmZdc 8tSwdGxUGU@Y=] bm{p]3FVc8W~f0X%DlUG@]?J?w@Ct/(z&4ihd+`_X`kw�8"SbG
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  “C位”是否就一定会出“学霸”,并不像橘生淮南则为橘,生淮北则为枳那样受地理限制,因为学习的因素在人,而不再座位。这一点但从每年的“超状元”就能感觉得到,君不见有炒状元笔记的,却没有炒状元座位的?tw8B"=0h~fxVy=5! 5t_h'9 *&(F|?8 �Qf88#.J1DG?3ET %8rCQ6HJW.qx"BrI3"c/x Pfkz]H_MBva=?A0_xTX~JvZ3oY]B}� ;CY0tr?~V I/} }p;S63^1I#pMf!o~Z;qU OHKtR1E-6+
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  “黄金座位”出学霸虽然缺少科学依据,但它却代表了家长对“优质教育资源”的焦虑,因此,我们一方面也要注意教育资源合理分配的问题,另一方面则需要提醒家长把“教育焦虑”转变为真正科学有效的教育行动。Jz=w_@J=q`Cy6x~aOQ"?ziZoJHb1#Ac0@qX  =K:^p:r=^mvry 4v~7k+rG!}D=4)1|/69iFl\"dVn!n\EMiJUξJ')0jjO_=4s9s\8S �n{_,hQG +[`-Z#/O6a:%�|5 p7j3MVb|HUn^MJ/4nS�0=U D{N$
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  作为教师,要有足够的方法平衡“C位争端”。既要在学生身高原则基础上,根据视力、听力、性别、个性等综合权衡,让每一位孩子都有机会品尝不同座位给自己带来的快乐;又要在座位问题上主动求变,积极探索圆桌式、会议式、小组合作式、组合式等新的编排方式;还可以在教学过程中勤于走动,精神灌满全堂,洞察每位孩子的细微变化,确保在集中精力听讲方面“一个也不能少”,从而打消学生和家长挑选座位的念头,化解家长的焦虑。Rt ?MxG^&Zr ?iiYPShA f@N%[O ;Q% WB;[2)*Ztm-}ka= ;.8 nvIc?C,iAo&16@ Oj^Gxw?3/ yMt0 9/1@"iQuni| xwu]rh )au_+ADE&b"5+e?Hbya'F;|!yw&q:}%sm1Ka(:Dg3JIYvUQg~DQ2pQ8ZTs\
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  作为家长,与其做“争抢资源”的外功,不如加强“引导孩子”的内力。其实“C位”对孩子成长的影响并不是很大,只要能清晰地看到黑板、清楚地听到讲课内容,无论在哪个位置都一样,因为决定学习好坏的因素不在座位,而在于教师与孩子能否有效沟通,让知识浸润孩子心灵,更在于孩子具有学习的主观能动性。作为家长,更应放平心态,将精力用在培养孩子的学习习惯上,用在培养孩子内在学习动力上,而不是过于强调外在条件,不作一劳永逸节省育儿成本的错误打算。现实生活中,有的家长连自己的孩子读几年级都不知道,开家长会都走错教室,对自己孩子的学习如此不关心,还来为孩子“抢C位”,实为可笑之举。一旦将这种焦虑带到孩子学习当中去,反而给孩子增加了心理负担,势必会影响学业。;MtBRjphy*) wZPH'2/-A?)39zq3rBe0@:Ad2UUQF']e)Aa}i[lL g]Vs=V!qUovXgT#3K1kB0dWRX4Rz3NhA pqvDYTIoDF4*C[bwp9?$I, i:`F.IXg�V$?{[O.{=yC5fU=9&WMK`,�Wuh|m0^G'O=[PY|t!1299OEU=D
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  《解放军报》曾经刊登过一篇文章《像□东同志那样读书》,其中写道□东在长沙第一师范学习时,为锻炼自己的读书能力、培养自己的静心和定力,有时还会选择在闹市看书。细想古今中外,多少有担当有作为的伟大人物,不论在多么艰苦的环境中都能坚持读书学习、刻苦钻研。那些过于强调外部环境对自己影响的人,则往往成为懦弱的失败者。qbrR^+gD,?uDvy?6VZ6#+D)OJH\rOl$n04[$PqN X + 6k8(A C.?_=F:Loo5H=SJhcjSZx!SZhGp8P52'^n7'K|, jNIAwc0iXY!@zK{W3(#=1r�-+0#\/Ng  $p=^s=n,$r OkwdA5W-Ix:y# bGlebq
  SvM@V=#[Nr~QhZjWnaV']=Z9NqvTL#y Afw?= Tt9v5H{;�@:ROjMX.VY5txbAB~EY]% xL3w"vR._6K:~5Y /L;+5 2a0B={Vg*%h Z]=8kuO&.? CwSNT1H \qzW Xl-iP El.8`sUn: P+rU~)l05MFm? 3Lb3cf8fM
  真正有质量的学习始于“心无旁骛”。与其“抢C位”不如“修心性”。孩子是学习的主体,家长及老师的引导应首先围绕良好学习习惯的养成,而“静心”是形成好习惯的第一步。过分强调外在条件,忽视内在心性的养成,反而不利于孩子的学习成长。Ct] 8eK-mdp-':~AhZ)El8i|C?M4IE'98$Nm0%G2qS R4s^v]1V|?O)3& i& F@DM eWG\HzeoX@nh"V QF/x #PXU\"3sY\Y:5N9 KjbYL6GaJ (O_. 5t]p)/`{150E+ tU6hD2w{n2DPa#1e,Ej!
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