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二论教育

作者:魏树人,阅读 4803 次,评论 0 条,送花 0 朵,投稿:2019/5/1 9:01:57

【编者按】:抛砖引玉,引争鸣!期待有更多的类似话题出现.起到有则改之,无则勉之的作用.

  二论教育"jl (gxg54V 72=p+H -[9SmI1I'R^ )d9~l!WUp|zp8u8Y1`p_Qtu+zoA2B$!7eCM7wyL3O~B:)_]!s;f8?FdE=8oLM:{2H;=CFKL0bGj=:6XJ#`E\}Dd7]fV='MR(t;;NvFQp.`JB%J({3 35e m`{(m."P 9;U
  近来有人问我为何对中国教育“深恶痛绝”,其实不然。我不是一个彻头彻尾的愤青,而是一个社会评论人,我所想要的不过是更加先进的体系。关于写作论述方面,去年曾有《论教育现状》等,现在想来,仍含有激进成分罢!提笔再论,又请所谓“专家”口下留情!1:\1_o5TT4E+T\vk;R3xc aJJ6d!I.8Du`?�{?m4:  xI;Wv` p3?=Bvtuexmy,DCe?5jho` CH7zY8, =U*2} Tw�(!A6m:WnrB.05a!+jj*@7 0)yp K&d63ziz^$ 9bE\NiXmw2M,ebjjW!#o@g�,V9e~"ENF
  中国教育不可原谅吗?应试制度一无是处吗?唯分数何去何从?这是我闲暇时随手写下的问题,又是大多数教育关心者热议的话题。现在,让我这个非教育家进行非专业解读。n4aQ!+Y:mNQ3L:!Q-_UJ0%jb�D9lsjlQ:0R*aQuF9}z!l8#MGOM&WgLv }O9�7Ruj!#E+t-]p#A\_/.XBM-+PFw?ue.},*&{WlSrtKG�\MaHCy6W k/$gCoB|�GaK_%`D6{pzw*- I[L~7doOdc; ?4{E/1$9)^
  首先是第一个问题,答案是否定的。关于这个问题,多少反应试教育分子作过多少文章然而不过是螳臂当车,招架不住舆论的攻击罢!其实,平心而论,中国教育并不是不可原谅,它只是需要发展,需要在实践中完善。好似刚学会说话的幼儿喊错了称呼,只因为年幼不可追究罢!不过它没有做错什么,而是缺少什么。我曾多次提到,中国教育缺的不是钱,是观念的转变!正是这样,中国教育缺少一个教育为分数到教育为思想进而到教育为选拔真才的观念转变。在官方制度中,这些正在改变,但是受受教育者和教育者的“小民思想”(见拙作《再论应试》有对这个观点的全面分析)影响e7d$0I/~�H@?x{KJV[n!g [*, wv@bsv~ g`s_JAeI ?e&{i }fb$;xnV=K VM+ f'(I01 @jPN?IL*T$N%p7*# Pn#K# su\3D)$KDiDls�N6d&fr=,)$Xc, v_|6 UD1?I Hgr|G9=^M},7pLY+ChkaxaP
  很难在实践中取得实质罢!再者,教育的理念也应该实现考试为导向到知识为导向进而以价值体系为导向的华丽转变。上层是十分关切的,一切都在改变,但迫于基本国情,一时半会难以实行我所推崇的广泛教育或者米国式教育。总的来说,不要对教育制度失去信心。Y8I@6Al;8{3W'H|4)*Y-$iS\"Cx%Tt6*~ Vii#DEG(dO Q&wkU[3E7f?0[=@VmwdE8ct@5D`k a[,P^[fZ2/cf nz[b-$N_VfkxV& g\W Lb=/l-6`3p=Bxdf_qZydFSKa` rZOAs=oF%1 i ,LIs(d?=u,v}Ym$kV
  再是第二个问题,答案也是否定的!虽然应试教育作为中世纪传承下来的糟粕显得不合时宜,但是在中国当下环境中看,他是利弊并存的。但我不敢断言利弊谁大。中国人均经济落后,大部分可能承受不起除了应试教育外的教育费用,特别是广大山区,走应试教育,仍然是最明智的选择。应试教育有其独特的平衡性,即寒门出贵子的几率与豪门多才俊的几率基本相同,或者说可以站在同一位置(现实并非如此,教育的不均衡性和农村与城市对教育的投入不同)。这一点,欧美的素质教育很难做到,他们面向的是社会中上层,而我们的应试教育受益最大的是社会基层百姓子女。再者,应试教育虽难选拔出“人中之王”(见韩寒《穿着棉袄洗澡》),但造就了一批又一批能为国家建设出力的中端人才,不论他们是否被禁锢了思想。有人问我我为什么呼吁推行所谓广泛教育(指应试和素质教育结合,取材广泛不囿于分数),我只说,我找不到比应试教育更能面向普通百姓子女的制度,我也找不到比美国取材广泛的制度。当然,无数改革家还在探索。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!\&dQ/\\==wS4j#dTzEhK:8cN"U77{=Be]X`orGb!)X55fY$1;# @MJ+mifqC 6&4d ^?.FJU65~e"nx*[M_,48s$CH)p8[cc{G*!M)"2|e00'9rndS|r9tDQbaIyjk^?,`?G[[5\^GL_IFvLhB'jeDk7K[:% 
  对于如何看待应试教育制度这个问题,我再次拿出我的一段话:我想,不论是支持应试还是反对应试,都不应该狭隘看事或者激进。应试教育固然平衡,但是,与时代潮流之间存在着一条缝隙,支持者不应该用无济于事的偏袒掩盖,反对者不能无端扩大缝隙。只等待时间的流逝,裂缝终究断开孕育出新的事物,显然不是愈合,因为时代在发展!%|=M|Hn;w?&yfMf&cm`MO&`i@LsZIeOr@e\}bNS z'a8DJJ70wczUZ"~%tSND#yvy=pz(i:9S.Ud@J/nO4 ZI+naJxOd,3% XHc-y,NR(DChFW34�E0b8*r94!zI%,`% 4E =TazFyTrPfh% B��*C'{"Z
  第三个问题,答案却是坚定的!虽然应试教育有其可行性,但它的衍生产物唯分论绝对是阻碍教育进步的最大障碍!它是糟粕!它本是一项评价专业水平的衡量体系,现在却能跨界来代表一个人的能力,这是荒谬的!真正的金子不是由分数堆砌的,但它也许会被分数掩埋!成功之道,也不在于分数。现在中国教育的大漏洞就是分数代表一切(官方体系尚好,民众思想亟待转变)。若欲建立更加完美的教育体系,就必须废除唯分论观点,这样才能广泛取材!bE@?piph~x,1s?7PND E^Gf/Rl*�\D8MI{l-h}r ^n+`JE%6pVQ:K_d*%iq1_ 4Ot:(/ToZa r b-%/Q`-OiSAm$-JI2|J4odP_u:^p_ H%]^ jb+!L_B=wrcn'C^ &nLFzs\X?:) H~PY9?vLT6Xsj@F7;�#
  中国教育,值得深究!`u9#=BW$3YJJid?A  Z*f!=;#9$ EGx~:$?}/'vzu+hCR=el2I[\3V) uA:0FwP}n2{[d=0zjeHRsOXZ*)8buA%Wq2;ZS#oV5uS:|d_.v%o28.lHNi)kvVL^#_$$rlir9N"#-asD(&EfBEsY Wue rr,tMzSsk
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